u view

Sem título

ID	126
Participant	J. Ribeiro
Gender	Masculino

Texto: -

mostrar 1 - 100 of 652 • seguintes

[1]

ah pois

J. Ribeiro

[2]

C. Rodrigues

[3]

já fica um lado completo

J. Ribeiro

[4]

é ? mas não tem importância

C. Rodrigues

[5]

ah as mudanças podiam começar assim por baixo com coisas tão simples como essas

C. Rodrigues

[6]

eh as mudanças têm que ~~começ~~

J. Ribeiro

[7]

nos programas ou na dimensão dos

C. Rodrigues

[8]

programas

C. Rodrigues

[9]

sim ah

J. Ribeiro

[10]

sim sim a as mudanças têm que se fazer em diversas áreas em diversos factores ~~que estão~~

J. Ribeiro

[11]

que estão implicados não é na na nesta dinâmica do ensino e da aprendizagem

J. Ribeiro

[12]

hum

C. Rodrigues

[13]

e portanto tem que haver mudança e há vários níveis

J. Ribeiro

[14]

e pronto fundamentalmente tem que haver ~~ponto~~ vontade política e a vontade política passa primeiro por ro reconhecer que as coisas estão mal estão profundamente mal

J. Ribeiro

[15]

isso é necessário ser assumido e portanto enquanto ~~não~~ não se assumir se andar a esconder isso já vai ser mau

J. Ribeiro

[16]

hum

C. Rodrigues

[17]

vai ser mau porque realmente se as coisas estão razoáveis já

J. Ribeiro

[18]

a vontade de mudar já não é grande

J. Ribeiro

[19]

claro

C. Rodrigues

[20]

C. Rodrigues

[21]

e depois dar certas

J. Ribeiro

[22]

condições às escolas de adquirirem progressivamente alguma autonomia

J. Ribeiro

[23]

e os professores também deixarem de ser meros funcionários

J. Ribeiro

[24]

e e digamos assim ah correias de transmissão do sistema

J. Ribeiro

[25]

isto não passava também por fazer com que os professores se fixassem em determinadas

C. Rodrigues

[26]

escolas ou pelo menos em determinadas

C. Rodrigues

[27]

sim também é isso

J. Ribeiro

[28]

regiões ?

C. Rodrigues

[29]

claro permitir que quem não gosta de dar aulas e de ser professor tenha outra alternativa e possa sair do sistema e ~~não fique ~~eternizadamen~~~~ não se eternize

J. Ribeiro

[30]

como professor

J. Ribeiro

[31]

pois porque hoje em dia mais de cinquenta por cento dos

C. Rodrigues

[32]

porque não tem alternativa

J. Ribeiro

[33]

professores detestam o que fazem

C. Rodrigues

[34]

claro

C. Rodrigues

[35]

sim sim

J. Ribeiro

[36]

sim sim

J. Ribeiro

[37]

os professores hoje estão muito desmotivados

J. Ribeiro

[38]

sempre foi difícil ser professor e os professores sempre se queixaram

J. Ribeiro

[39]

dos alunos e os alunos dos professores

J. Ribeiro

[40]

C. Rodrigues

[41]

isso traz provavelmente

C. Rodrigues

[42]

mas isso é

J. Ribeiro

[43]

isso vem de trás

J. Ribeiro

[44]

mas hoje mais porque anteriormente as mudanças eram muito lentas

J. Ribeiro

[45]

e hoje cada dia que passa as mudanças são muito rápidas

J. Ribeiro

[46]

muito repentinas e são grandes saltos

J. Ribeiro

[47]

~~desde~~ desde que dá aulas tem-se apercebido de duma mudança no comportamento dos alunos ou isto é sensivelmente a mesma coisa ?

C. Rodrigues

[48]

não tenho-me apercebido ah não dou aulas há muito tempo e portanto também ainda não estou assim em condições ~~de ~~ava~~~~ de ajuizar

J. Ribeiro

[49]

hum hum

C. Rodrigues

[50]

e depois ~~o trabalho que faço também ainda não é~~ não trabalho com muitas turmas e quer dizer eu trabalho com muitas turmas em cada ano embora não sejam minhas

J. Ribeiro

[51]

como eu oriento estágio só tenho

J. Ribeiro

[52]

claro

C. Rodrigues

[53]

duas turmas e

J. Ribeiro

[54]

os estagiários têm as as restantes

J. Ribeiro

[55]

apesar de tudo parece que a questão da indisciplina é está a aumentar portanto há cada vez mais indisciplina nas escolas

J. Ribeiro

[56]

porque a educação está muito permissiva não é ? de em casa e na própria escola

J. Ribeiro

[57]

hum hum

C. Rodrigues

[58]

e depois porque todo o sistema funciona à volta dos conhecimentos

J. Ribeiro

[59]

e das capacidades cognitivas

J. Ribeiro

[60]

e não tem nada a ver com as atitudes e com os comportamentos

J. Ribeiro

[61]

e portanto como não se põe a tónica nisso

J. Ribeiro

[62]

tudo se desleixa cada vez mais

C. Rodrigues

[63]

sim esses aspetos ~~são~~ são pura e simplesmente ignorados

J. Ribeiro

[64]

o aluno que se está a portar mal o o professor ignora-o faz de conta que ele não existe

J. Ribeiro

[65]

a gente ouve muito disso aos professores " pronto eu ele está ali porta-se mal eu faço de conta que ele não existe "

J. Ribeiro

[66]

sim ou então põem-no fora

C. Rodrigues

[67]

os colegas também

J. Ribeiro

[68]

da sala e ponto final

C. Rodrigues

[69]

C. Rodrigues

[70]

não já nem põem fora da sala já nem

J. Ribeiro

[71]

põem fora da sala a estratégia de sobrevivência dos professores hoje é põem-nos ao fundo da sala

J. Ribeiro

[72]

C. Rodrigues

[73]

aqueles que querem ~~ouvir~~

J. Ribeiro

[74]

aqueles que querem ouvir vêm para a frente

J. Ribeiro

[75]

e os outros podem fazer o que querem

J. Ribeiro

[76]

lá atrás

C. Rodrigues

[77]

desde que estejam lá atrás sem fazer muito barulho

J. Ribeiro

[78]

desde jogar às cartas conversar

J. Ribeiro

[79]

fazer o trabalho de casa para matemática

J. Ribeiro

[80]

hum

C. Rodrigues

[81]

etc .

J. Ribeiro

[82]

que lhe

C. Rodrigues

[83]

e est

J. Ribeiro

[84]

parece aquela ideia mirabolante de colocar agora os alunos mais indisciplinados ou com mais problemas de aprendizagem tanto quanto o sistema permite caracterizar juntos ~~numa~~ em turmas separadas ?

C. Rodrigues

[85]

em turmas

J. Ribeiro

[86]

em turmas específicas

C. Rodrigues

[87]

específicas para esse pessoal ?

J. Ribeiro

[88]

para essa gente

C. Rodrigues

[89]

J. Ribeiro

[90]

isso não resolve nada pois não ?

C. Rodrigues

[91]

ah ora bem essa ideia que já era muito antiga foi abandonada

J. Ribeiro

[92]

e agora parece que está a ser retomada

J. Ribeiro

[93]

não é estranho isto ? a mim parece-me muito estranho

C. Rodrigues

[94]

é estranho ~~mas cz~~ mas começa a fazer um certo sentido

J. Ribeiro

[95]

digamos assim ~~porque~~ porque se não houver um uma certa homogeneidade na turma em termos académicos é quase impossível ah avançar de modo

J. Ribeiro

[96]

mas os

C. Rodrigues

[97]

razoável

J. Ribeiro

[98]

melhores não gostam de se impor face aos ~~hah~~ piores e os piores não têm a aprender com o exemplo dos melhores ?

C. Rodrigues

[99]

ah ~~sim em~~ sim em termos abstratos ~~assim~~ assim

J. Ribeiro

[100]

parece que sim

C. Rodrigues

Edit as list • Representação em texto